读写结合是语文教学的一项基本原则，其核心理念在于通过阅读和写作的相互促进，有效提升学生的语言理解和表达能力。阅读教学侧重于通过范文阅读来增强语言理解力和获取思想养分，而写作教学则着重于通过作文练习来锻炼表达能力和培养独特的感受体验。
原理
阅读与写作的关系
阅读与写作在语文教学中密不可分，阅读是吸收的过程，而写作则是表达的过程。通过阅读，学生能够深入理解文本内容，领略作品的内涵，并从中汲取灵感；而在写作过程中，学生则能够将自己的所见所闻、所思所想转化为文字，从而实现自我表达。这两种活动互为支撑，共同构成了语文学习的核心环节。
新课程下的读写结合
随着新课程改革的推进，读写结合的教学策略在多个学科中得到了广泛应用。在语文教学领域，这一策略尤为显著，因为阅读和写作本身就是语文学习的基本手段。通过阅读，学生能够积累丰富的素材和经验，这些积累不仅有助于加深对文本的理解，还能激发他们的创作欲望。同时，写作作为阅读的延续，也为学生提供了展示自身思考成果的机会。
写作的目的
在新课程的作文教学中，教师有意引导学生将阅读所得融入到自己的写作之中。这种“读中学写”的模式不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以激发他们的创造力，使得学习变得更加高效。此外，写作本身也是一种模仿行为，通过对优秀作品的反复研读和分析，学生能够逐渐掌握写作技巧，进而形成属于自己的风格。
教学方法
形式一
读完文章后，让学生分享个人感悟和联想，以此为基础撰写一篇以议论为主的短文。这种方法在每一节语文课上都有所体现，通过这种方式，学生能够在深入了解文章内容的基础上，提炼出自己的观点，并围绕此观点展开论述。具体操作步骤包括：
1. 确定文体，明确文章类型为议论文，包含论点、论据和论证。
2. 抓住文章中心，确立感点，确保感点鲜明且与文章主题一致。
3. 充分联想，提供具体论据，使用严密的语言组织内容。
4. 结构严谨，结论有力，强化中心论点。
形式二
要求学生描述一件曾令其感动的植物，或者描写一处令人印象深刻的风景。在这种情况下，重点在于通过细腻的描写展现事物的特点，并在结尾处点明文章的精神内核。
形式三
鼓励学生续写或扩写已有的故事情节，或者讲述自己的亲身经历。无论哪种情况，都需要学生在保持情节连贯性和人物一致性的同时，尽可能地丰富和完善原有内容。
作用
读写结合的教学方法在中国传统教育中一直占据重要地位，因为它能够有效地提高学生的学习效率。通过阅读和写作的紧密结合，学生不仅能够积累知识，还能够将其应用于实际生活中，真正实现学以致用。