工读教育是指针对有违法行为或轻微犯罪行为且不适合在普通学校接受教育的青少年而设立的一种特殊的教育形式。这种教育模式的特点是半工半读，并带有一定的强制性。工读教育的对象主要是年龄在13至18岁之间的青少年，分为男女生班级或单独建立学校。学制通常为两年，完成学业并达到相关标准后，学生可以毕业或提前离开学校，转入普通学校继续学习或参加工作。

工读教育的历史可以追溯到18世纪中叶，当时瑞士教育家约翰·裴斯泰洛齐创立了孤儿院，倡导边学习边工作的理念。这一概念后来在世界范围内得到发展，特别是在苏联，教育家马卡连柯在20世纪20年代创建了高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，为工读教育的发展做出了重要贡献。在中国，第一所工读学校——北京市工读学校成立于1955年7月1日。然而，“文化大革命”期间，工读教育一度中断，直到1978年才开始恢复。1981年4月，国务院批准了关于办好工读学校的试行方案。

工读教育的主要目标是帮助有违法行为或轻微犯罪行为的青少年认识到错误，转变思想，成为正常的社会成员。工读学校采用半工半读的教学模式，同时注重学生的心理健康和道德教育。学生在学校内参与劳动活动，如铁、木工厂和农田、饲养场等，每周劳动两天，大多数学生在毕业时能够具备二级工的技术水平。教学内容和教材与普通中学相似，但更强调劳动教育和社会责任感。

工读学校招收的是13至18岁的青少年，通常采取男女分班或独立建校的形式。学制为两年，学生的毕业资格不仅取决于学习成绩，还考虑其思想转变情况。对于表现出色的学生，允许提前毕业或转回普通学校继续深造。而对于未能达到毕业要求的学生，则可能延长在校时间或进入工厂进行劳动考察。毕业后，他们在升学、就业、参军等方面享有与普通学校毕业生相同的待遇。

工读学校在教育实践中遵循“挽救孩子，造就人才，立足教育，科学育人”的原则，致力于治愈学生心理创伤，激发他们的自尊心，引导他们走上正确的道路。教师们对学生既关心又严格，坚持爱心与严格相结合的原则，确保教育的有效性和人性化。

改革开放以来，中国政府高度重视工读教育的重要性，将其视为预防和减少青少年犯罪的重要手段。工读学校在全国各地得到了恢复和发展，取得了显著的成绩。随着社会文明程度的提高和青少年犯罪率的下降，一些工读学校可能会逐步撤销，但这并不影响工读教育作为一项重要的教育改革措施的地位。