夏芳是北京市特级教师，现任北京市第一六一中学地理教研组长。北京市地理学科带头人，北京市教育学会学术委员会委员，任首都师范大学资源环境与旅游学院兼职教授和首师大特级教师工作中心兼职硕士研究生指导教师。

夏芳从教初期正赶上改革开放后地理教育的改革大潮，在一次次教育教学改革中，夏芳不断完善着自己的职业追求：做一个富有创见、追求卓越的地理教师，用智慧教书，教出智慧的学生。

从1993年起，夏芳参加了创造教育的课题研究。当时对于这个课题有很多同行持否定态度，他们认为中学生学的都是前人总结的知识，谈不上创造。

但夏芳认为创造力是有层次的，中学生的创新与杰出人物的创新是有区别的。

对于中学生而言，重要的不是创新产品，而是创新过程。实际上继承前人的知识经验的过程也是头脑再加工的过程。从这个意义上来说，学生的学习活动本身就是创新的过程。

在这一观念的指引下，夏芳建立创新了学习环境系统、动力系统、操作系统以及评价系统，采用“设计智力坡度，巧搭探索阶梯，够跃思维高度”的教学策略，形成了创新学习模式。在这种动脑动手、合作探究，具有主动发挥空间的教学活动中，学生们的禀赋和潜能得到了充分的开发，综合能力和创新意识都有了明显的提高，许多同学写的调查报告、小论文都在区、市评选中获奖。

曾获“北京市优秀青年教师”、“西城区有突出贡献拔尖人才”、“西城区十大科技女杰”等荣誉称号。

在历届毕业班学生的留言中，“神奇的老师”是学生用得最多的一词。这是因为在夏芳的地理课上，她总能把难懂的知识在层层递进的设问中迎刃而解，使把枯燥的知识变得鲜活起来；通过把繁杂的知识在巧妙的方法中梳理成章，使不喜欢地理的学生对地理感兴趣，使没有自信的学生变得自信。

“我们面对的不只是学生的今天，还有他们的一生，所以要教他们做人，要对他们今后的发展有好的影响。”夏芳说，教会学生认知的方法要比教给学生现成的知识重要的多。地理知识、原理、概念是探求新知识的载体，更是发展和培养思维能力包括创新能力的载体。因此，她的地理课上不仅要为学生打开一扇窗看到一个更加广阔的世界，更使学生感受到一个公民的责任、义务与使命。

从教28年，为了成为一名优秀的、学生喜欢的教师，夏芳几乎把所有精力都投入到工作上，她觉得这样做值得。她说：“这个职业是值得我去奉献的，因为它能给我带来从其它地方得不到的快乐，而且这种快乐是源远流长的，可以陪伴我一生。