网络研修是指通过互联网平台进行的教研活动，旨在打破时间和空间的限制，为教师提供丰富的课程资源和交流平台。这种新型的教研方式有助于推动课程改革，促进教育均衡发展。
定义及意义
网络研修作为一种新兴的教研方式，强调教师在教研活动中的主体地位，使得不同地区的教师能够平等地获取信息资源并进行交流。这一方法不仅创新了教研形式，拓宽了教研渠道，还有助于缩小城乡教育资源差距，实现教育的均衡发展。
指导思想
网络研修的指导思想是以科学发展观为引领，致力于构建和谐教育体系，提升教师综合素质，打造教育强市，全面提升教师的教育教学水平。
主要措施
硬件建设管理
- 教育体育局投入资金完善网络教研硬件设施，并设立专项资金保障活动开展。各学校也应拨出一定资金用于网络教研。
- 建设三个网站，并指定专人负责日常管理和维护，分别为信息平台、资源平台和交流平台。
技术学习培训
- 各学科教研员应加强学习，更新教研观念，掌握
信息技术能力，能够熟练运用
计算机和网络。
- 加强对教研员和教师的技术培训，涵盖基本网络知识、文字处理、资源收集等方面。市网络教研工作领导小组和各学校应定期组织培训，提高网络教研技术水平。
- 对教研员队伍进行培训，确保其具备技术基础。
- 实施三级培训制度，即教研室培训中心校专干，中心校专干再培训下属学校专干，最终由学校专干培训本校教师。
- 利用所有培训机会对教师进行网络教研技能培训。
网络教研实践
- 以学科教研员为核心，通过学科博客群组进行联动式主题教研，建立教育博客群组，定期讨论主题，分享课改信息，解决问题。
- 以学科教研员为核心，利用资源库和研修茶座平台进行观课议课，通过观看视频课例并在QQ群中实时交流，随后在研修茶座博客进行反思交流。
- 以中心校为核心，通过研修茶座平台进行集体备课，制定网络集体备课方案，共享教学设计，鼓励教师进行实名评论和交流。
探索主题
网络研修积极探索主题教研，每月设定一个主题，进行全市范围的主题教研。此外，各学校也可自行选择主题进行教研，这些探索仍在实践中。