空间观念是几何课程改革的核心概念之一，它涉及到对物体形状、大小、位置关系以及它们的变化的理解和掌握。空间观念的发展是一个渐进的过程，从具体的实物形象到抽象的几何图形，再到更高层次的认知。
定义
空间观念是在空间感知的基础上形成的，关于物体的形状、大小和相互位置关系的表象。它是通过几何初步知识的教学逐步形成的，也是创新精神所必需的基本要素。空间观念不仅影响个人的生活和发展，还对社会的进步有着重要影响。
建立过程
观察
通过观察实物和图形，学生能够逐渐理解和掌握空间观念。教师应引导学生仔细观察周围的实物，关注现实生活中与空间和图形相关的问题，从视觉上感受空间观念。
概括
教师应鼓励学生多角度观察物体，并用语言进行概括描述，以此丰富学生的空间经验，促进空间观念的形成和巩固。
操作
通过实际操作，如使用教具进行拼接、测量等活动，学生能够将视觉和触觉相结合，深化对空间观念的认识。
想象
想象在空间观念的建立中扮演着重要角色。教师可以通过让学生观察实物并绘制相应的几何图形等方式，激发学生的想象力，进而提升其空间观念。
学术观点
- 空间观念是在空间感知的基础上形成的，关于物体的形状、大小和相互位置关系的表象。
- 空间观念是指物体的大小、形状、各部分之间的位置共系、数量关系等特征在人们头脑中留下的表象。
- 空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
- 小学生空间观念的培养是小学数学教学的重要任务之一。
- 空间观念是指物体的大小、形状及相互位置关系在脑中留下的表象。
- 在小学数学教学中培养学生的空间观念实际上是培养学生初步的空间想象能力。