1986年，沈人骅获得市级科研成果
二等奖，1987年个人荣获全国优秀科技辅导员称号。1990年个人获得全国优秀少先队辅导员称号。1991年创办"科技活动基地"、"科技创新广场"，鼓励广大少年儿童参与科技实践活动，至1993年6月，共收集少年儿童科技创作成果达2000余件，其中有超过5件作品获得全国奖。1999年，"区域性实施科技教育的有效途径研究"成果获得全国科技教育科研成果
一等奖。
沈人骅，长期重视少年儿童科技启蒙教育活动，自1983年起，借鉴国内外先进的《STS教育》、《探究一研讨法》、《相互作用法》和《开放学习》等理科教育经验，结合其教改实践，提出了在少年儿童
科学教育中进行"探导模式"的实践研究，即引导少年儿童模仿科学家探究科学现象和寻求科学规律，以及从中培养良好的科学态度。经过3年的探索与总结，取得了突破性的进展，获得市级科研成果
二等奖，1987年个人荣获全国优秀科技辅导员称号，随后又利用少先队爱科学活动的载体，进一步创设和开展了"科技创造乐"实验和"在科技活动中培养少年儿童的个性"研究，至1990年2月撰写出两篇课题报告，分别获得市级科研成果一、二等奖，1990年个人获得全国优秀少先队辅导员称号。
1991年初，抓住课程教材改革的机遇，转变教育观念，凭借丰富的科技教育实践经验，着手编制"少年儿童科技兴趣活动辅导纲要及指导细目"，同时依托社区，创办了"科技活动基地"、"科技创新广场"，吸引了广大少年儿童积极参与科技实践活动，促使孩子们的科技成果脱颖而出，至1993年6月，孩子们的科技创作成果达2000余件，其中获全国奖的有5件之多，1993年被评为全国优秀教育工作者。
1995年起，在已有的科研成果的基础上，确定了"区域性实施科技教育的有效途径研究"课题，以科技教师师资队伍建设、科技活动基地建设、科技活动社团建设为重点，建立起社会化科技教育活动网络，即社会化科技教育资源共享体。通过4年多的实践运作，取得了丰富的实验数据，1999年，"区域性实施科技教育的有效途径研究"成果获得全国科技教育科研成果
一等奖，1999年被评为
上海市少先队名师。