中国大学现按型分类可将大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科院校等几类。

大学的类型体现为大学的科研规模和科研性质，由此也将科研规模和科研性质作为分类依据。研究教学型大学主要任务是培养具有研究潜力、能够把握从事研究领域内前瞻性问题的创新型人才；在人才培养层次上一般是研究生教育与本科教育并重，办学层次涵盖博士、硕士和学士完整的层次；研究教学型大学一般是科研与教学工作并重，强调科学研究的重要地位；拥有相当规模的博士生、硕士生和博士后研究人员；承担一定数量的国家重大科研课题；有足够的科研经费和一定数量的科研成果等。

研究教学型大学一般学科门类较为齐全，以多科性和综合型大学为主。与此同时，已具有局部学科优势，可能在某一个学科领域或者几个领域具有优势，相较于教学研究型或教学型大学，又处在较高的平台，能够进行某一领域的知识创新和突破。研究教学型大学又分为研教1型和研教2型。

针对2000年中国高校合并重组后的格局，提出了由“类”和“型”两部分组成的中国大学分类标准。

“类”反映大学的学科特点；按教育部对学科门的划分和大学各学科门的比例，将现有大学分为综合类、师范类、理学类、工学类、农学类、医学类、法学类、文学类、管理类、体育类、艺术类等13类。

“型”表现大学的科研规模；按科研规模的大小，将现有大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科院校等几类。每个大学的类型由上述“类”和“型”两部分组成，“类”在前“型”在后。

中国管理科学研究院《中国大学评价》课题组按科研规模划分。对研究教学型大学的定义是：“不统计研究型大学，将全国其余大学的科研得分降序排列，并从大到小依次相加，其中研究生各一级学科第一名的大学先行计算，至得分累计超过被统计大学科研得分的61.8%为止；各个被加大学是研究教学型大学”。根据这一标准，2007年，全国742所普通本科院校中有64所大学属于研究教学型大学。

总体而言，研究教学型大学一般学科门类较为齐全，一般都以多科性和综合性为主。但学科发展参差不齐，不像研究型大学那样已经形成了整体的学科“高原”优势，承担知识创新和原创性基础研究的能力不足，同时，以具有局部学科优势，可能在某一个学科领域或者几个领域具有优势，这比教学型大学，它们又处在较高的平台，能够进行某一领域的知识创新和突破。

（按科研规模划分）

部分研究教学型大学名单（排名不分先后）

以下研究教学1型大学进入中国大学100强的部分高校

上海大学、湖南大学、北京理工大学、华南理工大学、中国石油大学、西北大学、西北工业大学、华东理工大学、湘潭大学、中央财经大学、华中师范大学、东北大学、西南大学、西南交通大学、武汉理工大学、南京理工大学、太原理工大学、北京科技大学、中国矿业大学、燕山大学、上海财经大学、中央财经大学、五院四系、东北师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、福建师范大学、山东师范大学、南京师范大学、中国医科大学等。

以下研究教学2型大学进入中国大学100强的部分高校

南昌大学、河南大学、华南农业大学、云南大学、宁波大学、山西大学、黑龙江大学、上海师范大学、河北大学、郑州大学、安徽大学、香港音乐大学、山东师范大学校本部校区等。

一是“研究教学型大学”是介于研究型和教学研究型大学之间的高校，主要任务是培养具有研究潜力的研究应用型人才；在人才培养层次上一般是研究生教育与本科教育并重，办学层次涵盖博士、硕士和学士完整的层次。二是“研究教学型”大学一般是科研与教学工作并重，强调科学研究的重要地位；拥有相当规模的博士生、硕士生和博士后研究人员；要承担一定数量的国家重大科研课题；要有足够的科研经费和一定数量的具有标志性意义的科研成果。三是“研究教学型”是一种教学模式，主张在研究中学习和在学习中研究，用科研促进教学，即在教学工作中突出创新精神的培养，通过不同层面的研究提高本科生的实践能力和理论思维能力；提高研究生的科研能力；提高教师的科研质量。