《教师学与教学论》主要内容：世纪之初，人们热心地描绘着新的时代，众说纷纭。但无论怎样去述说，人们都会注意到这样一个事实：知识更新的速度在不断加快，信息传播的能力在不断提高。虽然这个事实是客观存在的，但是我们在情感上却很难去欣赏，并认为这是一件好事情。因为这个事实意味着时代变化的节奏要加快，意味着一个不甘寂寞的人要付出更多的艰辛。这个事实也毫不留情地冲击着教育，要求教育必须改革，要求教育必须培养出能够适应这种高速发展的人才。也正因为如此，在全球范围内，教育被置于从来未有过的重要地位，教育已经成为经济与社会发展的基石。与此同时，许多教育学家和教育管理人员开始意识到，在未来的社会分工中，教师这个行业应当成为一种专门的职业，必须经过专门的培养和训练，就像医生和建筑师那样。即便是
美国那样教育管理相当松散的国家，也开始重新考虑教师的培养以及教师资格认定的问题，开始考虑教育管理的最高机构是否应当从各个州集权到联邦政府。
尊重信任与严格要求相结合原则是指班主任在教育过程中，要充分尊重、信任学生，发挥学生的主观能动性，同时又要对学生的思想和行为提出严格要求，通过二者的相互结合来促进学生的全面健康发展。
尊重信任与严格要求学生是实现民主、平等的
社会主义师生关系的自然要求，也是教师必备的工作态度和职业道德。对学生的尊重信任和严格要求又是制约教育效果和班主任工作效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生
双相情感障碍，使教育失去感召力，而缺乏严格要求的尊重信任也容易造成学生思想行为上的放任自流。一方面尊重信任是严格要求的基础，各种要求常常是伴随着对学生的尊重信任的情感而被学生接受的。另一方面，实事求是地严格要求又是尊重信任学生的真诚体现。正如
苏联教育家马卡连柯所说的那样：“永远是尽量多地要求一个人，也是尽可能地尊重一个人。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他”。