张连仲，男，1955年7月出生，英语教育及语言学专家，教育部英语课程标准研制专家，北京外国语大学教授。

张连仲硕士毕业于英国里丁大学。1995年起，张连仲作为访问学者赴墨尔本大学进行学术交流。1997年，他前往英国剑桥大学考试中心访学。2003年，他担任中央教育科学研究所外语中心任主任，后转调北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心任常务副理事长。2004年，他前往韩国汉城EEC学会进行学术交流。2008年，张连仲在《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》上发表了《评课》。2010年12月26日，张连仲被聘为聊城大学兼职教授。2020年10月5日，他的论文《“意趣”：有意义的教学研究，有意思的教学实践》发表于《福建教育》。2024年3月，张连仲参与2024年中职英语联合教研活动（第一期），并作题为“落实立德树人教育理念，以学情为准用好教材”的主题讲座。

张连仲的研究方向为社会语言学、语言测试、语用学、文化语言学、教师教育、教材开发等。

1955年7月，张连仲出生。1984年，张连仲留学英国里丁大学（University of Reading）语言科学系，师从英国皇家语言学会主席FRANK PARMER等世界语言学名师，毕业获应用语言学硕士学位。

1995年到1996年，张连仲作为访问学者赴墨尔本大学进行学术交流。1997年，他前往英国剑桥大学考试中心做访问学者。2003年，张连仲调入中央教育科学研究所外语中心任主任，后转调北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心任常务副理事长。2004年，他前往韩国汉城EEC学会进行学术交流。

2008年，张连仲在《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》上发表了《评课》。随后几年间，他陆续在《江苏教育》等权威期刊上发表了多篇关于小学英语教育、中考英语阅读试题评析及高考改革等议题的论文，如《建构主义教育思想对小学英语教育的启示》和《2011年中考英语阅读试题评析及其启发》。2010年12月26日，张连仲被聘为聊城大学兼职教授。

2019年10月25日，张连仲在《青海教育》上发表论文《巨大的进步 理性的思考——对新世纪以来外语教育改革的认识》。2020年10月5日，他的论文《“意趣”：有意义的教学研究，有意思的教学实践》发表于《福建教育》。2023年12月30日，张连仲在《英语学习》发表论文“《英语学习》（教师版）创刊十周年纪念”。2024年3月，张连仲参与2024年中职英语联合教研活动（第一期），并作题为“落实立德树人教育理念，以学情为准用好教材”的主题讲座。2024年8月，张连仲参与2024年全国基础教育阶段多语种学科建设与教学发展研讨会暨中学德语、法语、西班牙语课标教材发布会。

社会语言学、语言测试、语用学、文化语言学、教师教育、教材开发等。

张连仲曾主持教育部“园丁”工程国家级骨干教师培养项目和2010教育部“国培”项目中小学英语骨干教师和培训者团队示范培训工程。

2020年，在面对“学习英语的目的”时，他表示外语能力是国民综合素质的一部分，外语水平提升有助于这个民族在世界的话语权和话语力。中原地区这样一个把开放和改革作为基本国策的大国，需要国民普遍具有一定的外语水平；英语目前是世界通用语，掌握了英语就有了与世界沟通、交流的工具。中国国民普遍学习英语的目的应是为了有效的应用。从宏观层面上看，英语是真正国际化通用语言，是信息化时代的重要交际工具。应该是中国综合国力的组成部分；从个人层面上看，英语是国际化背景下现代公民应有的基本能力和素养。

2022年3月，张连仲在面对“英语教育教学中还存在哪些问题”的提问时表示，英语已成为世界各国人用来表达情感、立场和观点的工具，学习英语的重要性不言而喻。英语教育教学必须走出误区，不能把外语搞得太高大上，太典雅、太窄，英语教与学中一定要有文化自信、民族自信、制度自信，不应将学习重点放在发音是否标准上。谈及高考英语考试改革，张连仲认为，应该推行社会化的等级考试，且应重点考察学生综合素质能力，并允许高校招生和社会用人机构对英语等级水平提出一定的要求。除了英语高考改革外，张连仲在中小学英语教育教学改革方面，也有诸多思考。张连仲指出，中国外语教学要纠正一个错误观点，即：认为发音越标准、越伦敦腔的英语越高级。他认为，把英语教得太高大上、太典雅、太窄，过于强调发音像母语者是英语教学中的一个最大误区。

2024年3月，张连仲在2024年中职英语联合教研活动（第一期）上表示，要落实立德树人目标，培养文化自信的新人，运用多媒体数字化信息资源，进行有意义、有价值的语言教学，引导学生“走出去、看回来”，加深国家认同、文化认同、制度认同；着重学生的实际语言应用能力培养，坚持“以人为本”的中职语言能力目标，特别培养学生的英语阅读能力、获取信息的能力，以适应信息化时代需要。

2024年8月20日，张连仲在2024年吐鲁番市中小学英语教师能力提升培训上表示，基础外语教育要服务于亿万普通孩子，关注普遍成长、普及可能、普适安排，以学生的发展为目标，以学生渐进成长为教学进步基点，从关注语境下的运用能力到关注学境下的思维能力。教师们要充满爱心，了解儿童学习特点，重视情感在学生学习过程中的作用，在教学中积极落实学习目标，培养素养，要积极引入中华传统文化，培养爱国立场。

2024年，新发行的英语教材引发热议，三年级新英语课本中，以往从字母学起，逐步积累单词的传统模式已被据弃，取而代之的是满篇的句子与对话，基础的自然拼读训练似乎消失了踪迹。这一骤变，就如同让孩子从幼儿园直接跃进高中课堂，让所有人措手不及。家长们担忧这样的难度，孩子们跟得上吗，回忆起“欲速则不达”的古训，不禁让人思考教育改革的步伐是否迈得过急。张连仲对此表示，现在都教材可能和以往有所不同，但他不同意社会上教材太难的说法，不要制造恐慌，希望学生除了能够积累很多的语言，同时还要学会如何用听书读写的技能，完成交流，而且还要学会用英语进行思维，所以教材在这个基础上就要有很多的变化，现代科技发展得很厉害，各种科技产品可以帮助学生随时可以查，随时可以听，随时可以用，有希望，有可能让现在的孩子学得更好一些。