北京市机械工业局职工大学是一所具有多学科、多专业、多形式、多层次办学能力的集高等职业教育、中等职业教育和高等成人教育于一身的现代职业教育院校，并被北京市教育委员会、劳动和社会保障局授予“北京市职业教育先进单位”等称号。2013年6月5日，北京市机械工业局职工大学被教育部撤销建制。

为首都经济建设培养了万余名毕业生，他们在各个行业的不同岗位发挥技术专长，深受用人单位好评，被认定为北京经济技术开发区人力资源供给基地。

学院占地面积2.6万平方米，建筑面积3.07万平方米，建有教学楼、实验楼、综合楼以及实训车间等教学设施。拥有金属切削、机床、数控加工技术、数控调试维修、柔性加工技术、现代测量技术、现代制造技术、智能机器人、焊接自动化技术等4个实习车间和30余个实训室，并配备了较为先进的实训设备。在国家教育部及北京市教委的大力支持下，按照“教学工厂”模式，建有1000平方米的数控实训基地，装备了40余台数控车、铣机床，9台数控加工中心，在两部制教学情况下可以同时接纳四个班的学生实习，实训条件目前在北京市同类学校中名列前茅。

学院认真贯彻党和国家的教育方针，主动服务于首都经济建设，不断更新办学理念，积极探索职教规律，在专业建设上 坚持“打造精品、突出特色”。中职教育开设10余个专业，其中“数控技术专业应用”为重点专业，2002年被北京市教育委员会批准为“北京市现代化标志专业”，2003年被教育部命名为“国家级示范性专业”，2004年被教育部批准为“全国紧缺人才培养培训工程数控技术实训基地”，并被北京市教育委员会指定为中职教师“十五”继续教育培训中心校。高职教育开设电气自动化技术、机电一体化技术、数控技术、焊接技术及自动化等8个专业，其中“数控技术”专业为全国示范性高职学院建设的重点专业。成人教育开设机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、电气自动化技术、机电一体化技术等8个专业。学院在各专业课程中，不断注入新知识、新内容，并逐步向国际化靠拢，努力提高学生的理论水平，扩大学生知识范围，以便使他们更好地适应未来岗位的要求和满足他们进一步深造的需要。我校还先后与SMC（中国）有限公司、北一集团以及多所外省市职业技术院校进行了不同形式的合作办学。

学院重视教师队伍建设，拥有一直热爱职教事业、教学经验丰富、知识结构和职称结构合理的师资队伍，具有教授、副教授、高级讲师等高级专业技术职务的教师49人，具有讲师、工程师等中级技术职务的86人，具有助理讲师等初级职称的10人，其中“双师型”专任教师49人，并聘请企业有实践经验的工程技术人员担任兼职教师，形成了一支年富力强、朝气蓬勃、高素质、广学识的教职工队伍。

多年来，学院始终把德育工作放在首位，坚持实施素质教育和养成教育，重点培养学生自我管理能力和动手操作能力，注重学生的全面发展。学院被教育部评为“全国艺术教育工作先进校”，是全国教育科学国家级重点课题德育体系研究试验先进校。

面对21世纪国家经济建设对人才的需求，学院在北京电子科技职业学院的领导下，将继续贯彻“以加强专业建设为龙头、以服务学生就业为导向、以提升学生职业素质为目的、以创建和谐校园为目标”的办学指导思想，把学院办成高质量、有特色的全国示范性高职学院，为北京的高等职业教育做出更大贡献。

为了进一步适应科技水平的发展以及首都经济建设对人才培养目标的需求，北京电子科技职业学院机械工程学院于1992年开办了中职数控技术应用专业，培养面向生产一线从事数控设备及自动生产线的操作、调试、数控软件使用、数控编程等工作的应用型技术人才。并于2000年设置了高职数控技术专业，培养具有良好的综合职业素质，熟悉数控机床原理，掌握典型数控系统的功能与接口技术，具有现代数控机床的安装、调试、检修能力，适应现代机械制造业生产和管理一线所需的高级应用型专业技术人才。十余年来，在教育部、市教委的大力扶植下，通过学校的不懈努力，专业建设不断得到加强并取得了可喜的成果，2002年被北京市教育委员会批准为“北京市现代化标志专业”，2003年被教育部命名为“全国示范性专业”，2004年被教育部批准为“全国紧缺人才培养培训工程数控技术实训基地”。2007年教育部批准为“全国示范性高职学院建设”重点专业。

紧密联系社会需求和科技发展现状，不断深化教学改革，努力打造精品专业是学校始终坚持的专业建设思想。在教学上采用理论实践一体化模式的任务驱动法，既借助数控加工仿真系统和CAD/CAM系统等开展教学，同时充分利用实训室、实训车间进行现场和实践教学。学院不断加强实训基地建设，利用专项资金先后建立了数控调试维修实训室、柔性加工技术实训室、现代测量技术实训室、现代制造技术实训室、智能机器人实训室、液压气动实训室等。此外，努力开展师资培训培养工作以提高教学质量，目前该专业的专任教师近40%拥有硕士学位，并已有30%的教师赴德国参加中德师资培训，为推进教学改革提高教学质量起了积极作用。

加强实践教学环节，培养学生动手能力是学院始终坚持的办学理念。在国家教育部及北京市教委的大力支持下，学院建有1000平方米“教学工厂”模式的数控实训车间，并不断充实数控技术实训设施，目前装备了40余台数控车、铣机床，9台数控加工中心，在两部制教学情况下可以同时接纳三个班的学生实习，实训条件目前在本市同类学校中名列前矛。此外还拥有一支技术精湛、实践经验丰富的实习指导教师队伍，他们大部分来自企业，30%以上具有技师或高级技师资格，有多人参加或指导学生参加全国和北京市的数控技能比赛并获得优异成绩。

学院数控技术专业专业开办以来，先后培养中职和高职毕业生两千余人，他们走上工作岗位后，绝大多数成为数控技术岗位的骨干，受到用人单位的普遍好评。在2004、2006年北京首届、第二届数控技能比赛中，学校参赛的在校生和毕业生均获得了多个项目的前三名，充分展示了学校的办学实力和办学成果。2005年学校该专业被北京市教委指定为中职“数控技术应用专业”师资培训中心，被西门子（中国）有限公司认定为数控培训系统应用合作伙伴。作为北京市中职数控技术专业应用专业师资培训中心校，先后举办了《现代制造技术》、《数控加工技术》、《数控维修调试》等多期师资培训班，共培训专业教师500余人次。

面对未来，学院将继续坚持深化教学改革思想，把数控技术应用专业打造成为精品专业，为首都的经济建设培养出更多的合格人才。

本课程主要讲授《数控技术》专业知识。包括CNC系统的基本构成，各组成部分的作用，基于总线模式的多微处理器数控系统的结构以及各功能模块的作用；轨迹控制原理；数控系统的连接、螺距补偿、反向间隙补偿、通道选择、返回参考点等参数的设置；以及数控系统和外围设备的连接。检测系统主要讲授的内容有：光栅、码盘、旋转变压器、测速发电机的原理、功能以及它们与数控系统和外围设备连接构成数控机床中常用的检测系统等专业知识。

在具体的教学上，我们采用行动导向的项目教学法并结合试验室的现有试验教学设备——SIEMENS数控机床实训和试验系统、发那科数控机床实训和试验系统进行了数控机床电气和机械维修两个方面的教学。数控机床电气方面主要围绕数控装置展开教学，我们将其分成几大模块：1.数控系统的组成、原理。2.数控系统的接口及连接。3.数控装置的参数设置与调试。4.伺服驱动系统的参数设置与调试。5.PLC编程与调试。6.进给伺服电机和主轴电机的调试。7.数控系统综合故障诊断。对每一部分都结合SIEMENS和FANUC系统进行具体的讲解，并设计相应的试验，使学生真正掌握这两种目前在国内企业中广泛应用的数控系统的调试和基本的维修方法，使学生掌握数控机床的基本组成结构和各功能部件的性能、作用、机床几何精度和动态精度的检测方法和手段以及数控机床典型故障的判断，使学生解决现场问题的能力有一个质的提高。

随着科学技术的不断发展，世界上工业发达国家都把发展数控技术专业作为机械工业发展的战略重点，我国近年来在这个领域也有了很大的发展。但是，从对企业使用数控机床的情况调查中发现，数控设备在使用过程中，经常出现由于故障造成停产待修现象，严重影响了企业的生产进程，分析原因，企业严重缺乏数控机床维修人员是关键所在，企业急需能够对数控机床进行维修、安装、调试的人员。为企业培养出合格的数控机床维修人员是我们教育工作者的责任和义务。

但是，以往《数控技术》的教学内容基础理论过多，它更强调和重视学科体系的系统性和完整性，强调基础的重要性，实践性教学的力度还不够大，属于专业教育而不是专长教育，脱离了职业教育的宗旨，也使得我们高等职业学校的毕业生“四不象”，无法胜任企业交给的工作任务。我们对《数控技术》的教学内容重新进行编写，使其适合高职教育的需要，更好地满足企业的用人需求。因此在教材编写过程中，我们结合职业教育的特点，首先编写出以职业技能及相关知识为内容的单元模块，再以这些单元模块为基础进行整合，以覆盖同一职业领域的具体要求。我们在编写过程中，注重学生自学能力的培养，充分利用学生的形象思维，贴近学生的实际，做到专业理论始终围绕专业实训这个核心活动，打破了传统教材的模式，做到精、浅、实、高度综合，不求学科体系的完整，但求实用。

多年的职业技术教育经验，使我们体会到如果将工程技术问题独立起来、所开设的课程独立起来（如单独开设数控机床操作、数控检测、数控编程、数控原理等），则处于启蒙阶段的学生学习容易失去目的，即便学生每门课程都考了高分，但真正遇到实际问题，却糊糊涂涂不知如何解决，这即是我们常说的高分低能。我们对《数控技术》的教学内容重新精选、整合，使整合后的课程内容更加贴近企业对数控机床维修人员知识、技能和素质的要求。

我校数控实训基地是教育部指定的紧缺人才培训基地，经过建设，该基地数控产品类型逐渐齐全，能够满足学生“真刀、真枪”的实验实训需求。目前，我校又投资80多万元，购置了南京日上自动化设备有限责任公司的设备：RS-SX0-802D数控机床综合实训系统、 RS-PX0-802D数控机床综合培训系统、 RS-SY2-802D数控机床综合实验系统、RS-SX0-0i MC型数控机床综合实训系统、RS-SY1-0i TC型数控机床综合实验系统；武汉华中数控股份有限公司的设备：HED-21S数控综合实验台。这些设备先进，其软、硬件、功能、人机交互等具有较高的性能，代表了现代数控设备的主流。为培养学生熟练掌握《数控技术》专业知识提供了硬件保证。

传统的职业教育方式往往以书本和教师为中心，只研究教的过程，而不考虑学的过程，同时，缺乏对企业需求的调查，造成在进行人才培养的过程中，培养目标与企业对员工的要求差距过大，使毕业学生不能很快上岗工作，很多企业还要进行再培训，造成企业的不满和教育资源的浪费。

在《数控技术》教学过程中，我们始终贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，采用德国先进的行动导向项目教学法结合实验室的现有试验教学设备——SIEMENS数控机床实训和试验系统、发那科数控机床实训和试验系统进行数控机床电气和机械维修两方面的教学。对每一部分都结合SIEMENS和FANUC系统进行具体的讲解，并设计相应的实验，使学生真正掌握这两种目前在国内工厂企业中广泛应用的数控系统的调试和基本的维修方法，培养出走出校门就基本满足企业需要的电气维修调试人员。数控机床本体的机械维修方面，将通过在数控铣床和数控车床上进行现场教学，使学生掌握数控机床的基本组成结构和各功能部件的性能、作用，数控机床几何精度和动态精度的检测方法和手段以及数控机床典型故障的判断，使学生解决现场问题的能力有一个质的提高。

我校的数控技术专业已开设多年，师资力量雄厚，积累了丰富的教学经验，是北京市示范专业。在讲授《数控技术》课程的教师队伍中，有多年从事教学工作的高级讲师和副教授，还有多年从事数控设备伺服系统研发工作的高级工程师，其中两名教师分别到德国参加过培训，学到了先进教学理念和《数控技术》专业知识，为课程研究和教学提供了有利条件。将上述人员有机的结合在一起，相互取长补短，极大地发挥了团队的作用。在教学过程中，这些教师扮演着双重角色：课堂上的讲师，实践环节中的工程师，这些教师深厚的理论知识、专业知识、实践能力，为《数控技术》课程教学提供了一个高水准的平台。

教学改革与教学研究获奖情况：

1、我校的数控实训基地是教育部指定的紧缺人才培训基地。

2、我校的数控技术专业是北京市示范专业。

3、我校是北京市数控技术专业师资培训基地。

4、我校学生赵飞在全国数控世界技能大赛中获得学生组第十六名，在北京市的数控技能大赛中我校的学生分别取得了数控车工组第一、二名和数控铣工组第二名的好成绩。

5、我校实习指导教师甄雪松在全国数控技能大赛中获得职工数控车床组第十八名，在北京市工业系统数控技能大赛中获得数控车工组第三名；我校实习指导教师闫永亮在北京市工业系统数控技能大赛中获得数控铣工组第四名。

6、我校林洪、陈万利负责的课题《数控机床维修与调试专门化课程研究与实践》经审定，被北京教育科学研究院立为市级课题。

教学改革与教学研究论文：

1、陈万利《中、德两国职业教育差异——给我们的启示》.《机械职业教育》.2006年第一期

2、陈万利《行动导向的项目教学法的研究》.《机电技术应用会刊》2005年

3、庄严《试论成人教育中的教育方式多样化》.《成人高等教育改革与发展》1996年12月

发表的科研论文：

1、庄严《再析电弧场电子理论》.《电工技术杂志》核心期刊1999年6月

2、庄严《经济型数控机床加工非圆弧曲线的切线法节点计算》.《新技术新工艺》1997年6月

3、庄严《电弧在横向磁场中的运动》.《北京轻工业学院学报》1998年12月

4、庄严《放电灯中近阴极的场致效应》.《照明工程学报》1999年3月

5、张丽 《双闭环不可逆调速系统的调试方法》.《北京中专电类基础课研究会论文集》2001年

我校数控实训基地是教育部指定的紧缺人才培训基地，实训基地拥有一批配有先进数控系统的数控综合实验系统、实训系统、培训系统、数控线切割机、数控车床、数控铣床、加工中心等现代化设备和传统的机加工设备，形成了涵盖常规机械加工、设备维修与调试和先进制造技术加工配套的能力。实训、实验基地拥有7000平方米的场地；设备仪器的总价值3000万元；开发并实施了六类实训培训项目；编写出版了10余种实训培训教材。能够为学生实训提供比较完备的硬件支持。

学校投资大量资金用于数控专业所需硬件及软件设施的建设，除建立了国家实训基地外还建立了数控原理实验室、数控机床维修与调试实训中心、CAD/CAM教室等为学生提供了良好的实训环境。