张景斌，教育学博士，首都师范大学教师教育学院数理科学教育系教授，博士生导师。
社会任职
北京教育学会学术委员会副主任，全国数学教育研究会常务理事，基础教育评价专业委员会常务理事，教育部
首都师范大学基础教育课程研究中心副主任。
人物经历
学习经历
1978.3-1982.1，北京师范学院数学教育专业（本科，获理学
学士）；
1983.9-1986.7，北京师范学院数学教学法专业（硕士，获理学硕士学位）；
1993.9-1994.10，美国伊利诺伊大学芝加哥分校（访问学者）；
2001.9-2010.7，首都师范大学发展与教育心理学（博士，获
教育学博士学位）；
2004.9-2005.7，
曼彻斯特大学（访问学者）。
工作经历
1976.3-1978.3，北京市
延庆区（插队）；
1982.1-1993.6，
首都师范大学数学系，助教、讲师；
1993.7-1999.8，首都师范大学数学系，副教授、教授；
1999.9-2006.6，首都师范大学教育科学学院，教授，副院长；
2006.6-2010.5，首都基础教育发展研究院，教授，常务副院长；
2010.6-2017.5，
首都师范大学教育学院（副院长）、首都基础教育发展研究院（常务副院长），教授；
2017.5-现在，首都师范大学教师教育学院，教授。
主要论文
1.大学与中小学的伙伴协作：动因、经验与反思.教育研究，2008（3）
2.大学支持学校群体发展的新模式.中国教育学刊，2010（3）
3.区域
基础教育均衡发展的伙伴协作研究.基础教育，2010（4）
4.英格兰的
教师教育及其对我国的启示.外国教育研究，2008（2）
5.
英国PGCE教师教育项目教育实习评价：策略与启示.教育理论与实践，2015（10）
6.论U-S教师教育共同体.教育科学研究，2010（12）
7.教师教育中的
合作共同体建设.教育科学研究，2012（1）
8.构建实践取向的教师研修模式.首都师范大学学报（社科版），2011（3）
9.U-S教师教育共同体运行机制的四维构建——基于复杂性理论的视角.教师教育研究，2015（3）
10.教师教育制度运行过程中的制度伦理探析——基于
山东省中小学教师的实证研究.上海教育科研，2019（8）
11.中学数学建模活动为学生创造发展空间.数学教育学报，2001（1）
12.PISA对我国数学教育评价改革的启示.数学通报，2004（8）
13.中学生数学知识建构水平差异性的实验研究.数学教育学报，2004（2）
14.中学生心理折叠能力的发展性及其与智力的相关性研究.数学教育学报，2007（1）
15.认知方式与空间认知能力的关系研究评述.数学教育学报，2007（3）
16.关于高中生统计概念学习错误
数学分析通报，2007（11）
17.初中数学教师与学生认知一致性的调查研究.首都师范大学学报（社科版），2017（4）
18.中美数学教材
三角函数习题的比较研究.数学教育学报，2018（4）
19.中学数学
课堂教学评价现状调查研究.数学教育学报，2010（4）
20.PISA2012数学测试题的分析与启示.中国数学教育，2019（9）
21.义务教育均衡发展目标与学校发展模式的选择.教育研究，2002（2）
22.学校
内部环境建设的相关思考.首都师范大学学报（社科版），2004（3）
23.拔尖创新人才早期培养机制研究——以北京市为例.教育科学研究，2014（6）
24.基础教育阶段拔尖创新人才课程设置的案例研究.全球教育展望，2014（8）
25.学科育人的理论逻辑、价值内容与实践路径.上海教育科研，2019（10）
主持科研项目
1.大学与中小学
教师教育共同体建设研究（项目批准号：12JJD880008）
2012年度教育部人文社会与科学重点研究基地重大项目，已结题。
2.北京市超常儿童培养模式研究（项目号：11JYB008）
北京市哲学社会科学规划项目，已结题。
3.区域教育发展中教师专业成长的伙伴协作研究（批准号：07JA880043）
教育部人文社会科学规划项目，已结题。
4.提升北京市农村教师质量的理论研究与实践探索（项目编号：05BJBJY048）
北京市哲学社会科学规划课题，已结题。
5.促进北京市普通中学学校发展的
内部环境研究（项目编号：01BJBJY032）
北京市哲学社会科学“十五”规划项目，已结题。
人物著作
1.中学数学教学核心概念解读（译著）.
教育科学出版社，2020.
2.和谐共生：教师教育共同体的理论与实践.首都师大出版社，2016.
3.伙伴协作与教育均衡.教育科学出版社，2012.
4.在真实的教育情境中研究教育——校本教育科研理论与实践.首都师大出版社，2003.
5.学校教育现代化的理论与实践.首都师大出版社，2000.
6.数学学科教育学.首都师大出版社，2000.
7.中学数学教学教程.科学出版社，2000.
8.首都基础教育发展报告(2007-2017，每年一部).首都师大出版。
获奖情况
1.创设
合作共同体，构建实践取向的
教师教育模式.（排名5）
2.创建协同发展机制，实现教师教育理论与实践双向激活.（2）
3.丰富实践取向教师专业发展理论，创建新型教师研修模式.（4）
北京基础教育教学成果奖一等奖，2009.8
4.用微格教学方法培训师范生教学技能的研究与实践.（2）
北京市普通高等学校教学成果一等奖，1997.9
5.构建多维连通实践课程体系，提升全日制教育硕士从教素养.（1）
北京市高等教育教学成果二等奖，2018.4
6.创建
教师教育协同发展机制，全面提高师范生专业素养.（3）
7.以教学质量提升为核心的区域教育均衡发展伙伴协作模式.（3）
北京基础教育教学成果奖二等奖，2013.9
8.首都基础教育骨干教师培训体系创新与实践.（3）
北京市高等教育教学成果奖二等奖，2013.9
9.建设“教师发展学校”，提升全日制教育硕士从教素养.（1）
首届全国“全国教育专业学位教学成果奖”
一等奖，2015.12
全国教育科学研究优秀成果奖叁等奖，2006.9