“灯塔计划青少年发展促进会”成立于2001年3月，是一个立足广州市面向农村教育的非营利性民间义工组织（NGO）。通过组织城市良好教育背景的义工到乡村学校义教和师资交流，分享城乡两地教育资源，进行教育创新实践，并引导并唤起当地学生的学习动力和对生活的追求，并帮助他们树立健康、积极的人生观，从而促进当地社会的可持续发展，促进乡村教育事业的改善和发展。

“我们很喜欢用这么一个比喻，每一个人都像一颗种子，不需要教导他如何成长，我们只需要提供适合的环境，可能是鼓励，机会和陪伴，她就能成长为属于他自己的那棵树。教育是一朵云触碰一朵云，一棵树触碰一颗树的过程。方向引领一生，并不是指我们要为孩子和义工们指引方向，我们仅仅是提出了方向的问题，提供条件和空间让他们自己共同寻找，并鼓励引领一生。”

——《我们与孩子一起成长》灯塔计划十二年服务成长之路

2001年至今，灯塔计划已走过了十余年历程。义工主要分布华南师范大学、华南农业大学、华南理工大学、广东工业大学、广州大学、广州医科大学、中山大学、暨南大学、广东药科大学、仲恺农业工程学院、广东技术师范大学、广东第二师范学院等华南地区院校。

截止至2014年7月，灯塔计划通过招募和专业的培训利用寒暑假、黄金周及其他时间，先后组织了16批在校大学生及6批在职人士，共3000多人次，多次到达肇庆市、清远市和广西壮族自治区、湖南省的偏远地区19所中小学开展下乡义教及师资培训工作，前后服务时间逾730000小时，受益学员多达7000人次。仅2014年，灯塔义工的服务时数为36640小时，志愿者服务300人次，服务对象约1200人，并在义教点所在的学校和地区建立起巨大的社会影响力。

在“假期下乡义教”之风浮躁盛行时，在教育NGO面对着质疑时，在乡村教育亟需另一股力量支援时，灯塔计划，安静地，慢慢地，坚定地，走出了属于自己的道路。这不只是荣誉，更是公众的认同。对灯塔的认同，对义教活动的认同。

方向引领一生；有意识地生活

灯塔专注于改善和推动偏远农村地区教育事业的发展，从而促进当地社会的可持续性发展。其核心思想为“方向引领一生”。拥有良好教育背景的义工就是合适的载体——义工的言传身教，为孩子的心灵开启一扇明亮的窗户。孩子以义工为榜样，努力实现心中的理想和对生活的追求。

1、知道要有方向

做事先做人。灯塔计划相信，方向是人最重要的概念之一。灯塔计划展现灯塔义工不同人生方向，让即使处于闭塞环境里的孩子也认识到“方向”才能“引领一生。”

2、知道方向在哪里

虽然每一个灯塔义工都会有独特的思维方式和人生观，有自己不同的方向，灯塔计划不需要也不可能为每一个孩子指出他确切的人生方向。但这些灯塔义工的集合体，的的确确在指向一个共同的大方向：做一个既具有传统美德和优秀价值观、又符合现代文明和素质要求的人。

3、朝方向前进

孩子具备正确的方向以后，仍然需要灯塔计划在原有教育系统为主导的基础上，帮助他们提高文化知识和综合素质水平，让他们有更大的机会达到自己的人生目标。灯塔计划力求对农村孩子和城市义工，对灯塔计划和其他义工组织，对农村和城市两种环境的社会，都产生深远的影响。灯塔计划也将会成为一个具有社会意义、影响深远的公益事业。

乡土认同

乡土认同≠热爱家乡。乡土认同指重新建立我们与乡土的那些人、那些事、那些情的联结。社区的参与的意识，意识到对脚下土地的责任。城乡互相借鉴，追寻传统中被人忽略的智慧，追求更可持续的、更环境友好的生活。

朋辈关系

一方面，通过平等的交流，孩子在义工身上获得改变与成长的力量；另一方面，为了服务孩子而学习，也激发了义工的成长动力。

自然教育

我们关注乡土，就必须是要“在场”的，所以，在灯塔计划的课堂上，孩子与义工，会走出课室，走出校门，让学习回归到乡土与自然上。自然教育让我们的细腻感情与自然的某些特性（平静与美丽、力量与庄严、神奇与壮观）交相呼应，和孩子一起走访乡间，探究如何让生态农耕、简约生活方式在乡间再一次生根发芽，体验观察如何种植、如何营生、如何解决垃圾问题……我们在这里看到的是一个活生生的世界。

服务学习

促进学生设计行动方案来解决社区问题；行动的过程中能不断的产生有意义的问题；有意义的问题引出有意义的学习；在行动与改变中重新获得力量感与价值感。

戏剧课程会从了解我们希望能够让学生自主的表达，但乡村的孩子却未必具有很强的表达能力，在语言限制的情况下，灯塔计划尝试运用戏剧手法来推动义工与学生一起思考。从自己的身体开始，通过一连串的暖身活动练习，引导学生用肢体、表情、声音、图画等等进行多元的表达，进一步发现身体可能性，回应被语言简化的生活。戏剧把生活中的细节以及生活的复杂性最大程度的呈现在孩子的面前，让他们能够看到生活的本来面貌。

大学生

观察社区状况、城乡发展，反思乡村教育、自身教育，在开放、安全的环境下营造倾听、信任与扶持并体验了个人行动与社会改变的关系。

乡村少年

在小组内积极表达观点，增强自信心与同理心。倾诉的对象从义工转到同伴，大量的社区访谈，与村民聊天甚至观点交锋，建立与社区的联结，并获得官方回应，对社区产生影响。

灯塔计划的活动地区是有一定经济基础但是师资力量相对薄弱的地方，灯塔计划希望通过分享自己乡村教育的经验沉淀，组织有良好背景的义工到该地区义教和进行师资交流，从而使更多的地方受惠。

主要有以广州市为基点辐射到广东省偏远地区的乡村，包括现七个常驻义教点：怀集县永固镇永固中学、广东肇庆怀集县诗洞镇诗洞中学、广东肇庆怀集县泰来镇泰来中学、怀集县桥头镇桥头中学、怀集县桥头镇新兴小学、连南瑶族自治区大麦山镇大麦山中学、广东肇庆怀集县冷坑镇爱莲小学、广东从化良口镇长流村。

往届义教点包括：阳山县青莲中学、小江中学、肇庆市怀集县桥头镇和平完全小学、云浮罗定市苹塘中学、湖南省永顺县麻岔初级职业中学、石潭镇白湾中学。

活动地区标准如下：

×选择有一定基础又有空间发展潜力的地区和学校。

×采取下乡义教的方式（义教=义工教学，不是捐助，不是扶贫）灯塔计划不对贫困学生或地区进行物质的直接捐助，主要是做教学上的工作。义教的对象主要是九年义务教育阶段的适龄学生。以七、八年级（初一初二）为主。

×甄选在城市接受良好教育的义工。

×教学内容侧重于学生原先难以认识和理解的事物。

×展现丰富的生活，从生活中学习。

×和基础教育接轨，使教育效果更好。

高校义工下乡义教

每年3月份开始，灯塔计划会在广州市各大高校开展义工招募活动。通过面试、培训等筛选后，于暑假派出120名左右的大学生分赴6-8个义教点，进行为期一个月的义教活动。

面对乡村教育的诸多问题，灯塔选择了乡村教育中所忽略的学生精神成长作为援助核心，灯塔希望能够为乡村孩子树立一个更加积极的人生方向，唤起学生对生活，对学习而不仅仅是对升学的真正热情。所以“精神扶助”是灯塔乡村教育援助的最大特点。

以灯塔宗旨和核心思想为基础，各义教团队的主要工作分为课程和学生工作两大板块。在一个月的义教过程中，灯塔有自己一套成熟的乡土系列课和社区系列课，以及配套课程。其课程形式包括情景模拟，小组讨论，学生实践等，旨在鼓励学生积极参与教学过程。除了课程，活动也是灯塔课程的重要部分。义工们会结合课程的主线举办相关活动，为学生创造一个展示自己的舞台，让学生们站上自己的舞台展现自己，这种为数不多的机会，让学生们更好的认识自己，培养自信。

学生工作同样是下乡的重要部分，其主要包括下乡期间对每一个学生的深度家访、班级建设活动、个人成长的主题班会、批改学生日记、与学生私聊。学生工作并不会随着下乡义教的结束而结束工作，在每年的中华人民共和国国庆节寒假期间，义工们仍会回到义教点，对学生进行家访、交流，以及协助学生组织自己的社团。大部分义工在下乡后仍和学生们保持联系。

在职义工短期下乡

“国际劳动节”和“国庆”长假时，灯塔在职义工团队会招募并培训广州市的白领进行短假期下乡活动，义工们以有趣、多元的教学手法，为孩子们带来了不一样的假期。

灯塔计划邀请旅行

这是灯塔计划的社会企业项目，旨在通过带领城市人以付费旅行的方式支援乡村教育——邀请城市人到瑶族聚居山区，与瑶族孩子一起进行自然体验学习、户外徒步旅行、到瑶民家中感受家庭接待；同时邀请瑶族孩子来广州参观大学参加多元课程，接触各界优秀人士，了解多样的价值观，开发学习兴趣和梦想动力。

项目在暑假举办为期5天的"中国城乡青少年公益联动"田野调查活动，报名参加的城市孩子与广东连南大麦山的瑶族孩子共同组队，进行5天的分组任务，如大麦山民俗音乐收集、瑶族刺绣与服饰研究、大麦山旅游线路设计、找寻民间手工达人等主题活动。在活动中两地孩子互相交流、互相支持，收获友谊与成长。

发现广州之旅

“发现广州市之旅”全称“发现广州之旅-困难家庭随迁子女城市融入游学计划”，活动透过展开为期每月3次，每次2天的系列游学体验活动，体验活动包括参观、团队游戏、野外定向、有机农场活动等，旨在帮助父母在广州工作的随迁子女融入城市。

灯塔计划义教论坛

每年十月份左右灯塔计划会在广州发起义教论坛活动，邀请各大高校义教队与各教育公益组织参与，旨在联结各方的力量，分享各自义教经验与心得，建立广州地区义教组织的交流平台，探讨关于教育关于乡村义教的问题，推动义教发展。

全国教育公益组织年会

2011年12月，灯塔计划与北京西部阳光农村发展基金会、21世纪教育研究院共同举办“2011全国教育公益组织年会”，此次活动共有150多家机构、基金会，约250人参加，共同探讨主题---“把教育理想落实在细节中”。在本次年会上，各个机构不仅分享了经验，也整合了资源。

灯塔先行

灯塔先行是大学生暑期下乡义教项目的缩小版，是灯塔计划为了更好的义教服务而进行的提前招募，提前招募的义工可以有更多时间接受更加精细的培训，辅以社区实践，各项能力获得提高，在真正暑期下乡时，会给各自的下乡团队，带来莫大的帮助，无论是在团队工作上、教学研究上、还是学生工作上等等。

社区未来领袖训练营

社区未来领袖训练营是灯塔计划推行的基于社区的创新型教育项目，其面向人群主要是五至九年级的青少年。参加训练营的孩子组成四至六人的团队，在灯塔计划义工的协助下，针对当地社区存在的一些问题开展调研、分析得出结论，并自主策划、实施一套回应社区问题的方案。

幸福列车——彩虹广州市之旅

由中华社会救助基金会主办，广州市灯塔计划青少年发展促进会承办的“2014幸福列车彩虹广州之旅”于2014年8月15日至8月19日在广州举办。本次参与活动的留守儿童、工作人员、基金会人员、志愿者总人数八十余人。幸福列车项目组织农村留守儿童至广州与父母相聚，并参与持续五天以参观游览、亲子互动、主题学习、交流成长等为内容的游学活动，让孩子们更多地了解他们父母工作和生活的广州，了解城市发展背后的故事。

教师培训

2012年5月，灯塔计划和欧初文化教育基金会共同在广州市，举办“粤西及粤北地区农村教育论坛”。本次论坛邀请了广东省、贵州省、内蒙古自治区三省20名教师参加，通过北京师范大学专家讲座、教育主题讨论、公开课观摩等方式，为乡村教师提供了一个开拓视野，激发热情，以及分享如何改善农村教育质量的平台。灯塔在2005年时也办过类似规模及内容的培训。当时的合作方是广东创梦狮子会和中山大学公民社会研究中心。

乡村教育展览

灯塔不定期举行乡村教育展览，展示乡村教育及乡村教育NGO的现况。最近的一次为2011年10月在广州图书馆举办的主题为《十年一步》的乡村教育展览。为期5天的活动中，灯塔展出了2001年至2011年间多幅义教点的学生作品、教学活动成果等。

梦想灯塔教练计划

2010年灯塔计划与上海真爱梦想基金会合作的“梦想灯塔教练计划”，旨在使乡村教师们能够使用“梦想课程”。培训的主要目的是让老师们全面了解到11门“梦想课程”，亲身感受“梦想课程”的课堂环境，一起探讨“如何上好梦想课程”。这次的培训，灯塔组织、培训并派出200多名的志愿者奔赴全国16个地区，覆盖甘肃省、四川省、重庆市、贵州省、广东省共130余所中小学校，对当地的老师开展了为期三周的梦想课程培训。受惠教师达2500名。

乡村学校体育发展项目

2007-2010年间，灯塔计划与迪卡侬基金会合作，推行了乡村学校体育发展项目，在肇庆市怀集地区举办了2次大型的地区联校运动会，6次小型的校内体育比赛，参与的学校共10所；参与学生共计800人次。此次活动也为怀集县地区的学校建设了两个标准篮球场和篮球架、购买了7张乒乓球台、及250多个篮球及各种体育用品：每年为服务的七个中学订阅杂志，开设各类兴趣班等学生活动。

课程特色

①乡土课程：在城市化主流价值观的影响下，孩子们向往城市却不能融入，回看乡土却不能认同。我们将与孩子一起，观察他们生活的社区，挖掘传统乡村生活的智慧，探寻家乡那些可能已经被遗忘的历史和故事，从更宽阔的角度去思考城市与乡村之间的关系，重新建立与乡土的连接。

②社区行动课程：应试教育的体制、城乡一统的教学大纲使孩子们的学习与他们的生活脱节。我们将与孩子一起，把知识的学习和改善社区的行动相结合，将学习和生活相联系，并共同探索行动与改变的可能性。

③戏剧教育课程：戏剧能把与生活切身相关的议题（如朋友交往、暴力冲突、恐惧、依赖、亲密关系等等）以童话或戏剧化的方式呈现出来。我们将与孩子一起，通过角色扮演在一个更安全的环境下去对话与思考，在体验不同角色的过程中理解他人，了解自己。

义教特色

①时间上：灯塔计划的义教服务是长期的，可持续的，是在历届义工的支持和义教点的传承下逐步发展完善的。

②目的上：灯塔下乡义教更具有公益性质，是为了分享城乡两地教育资源，进行教育创新实践，以促进乡村教育事业的改善和发展。

③力量支持上：灯塔计划有国内专业社工、各类民间组织、在职教师群、专业培训机构和香港社工组织的支援。

④探索上：灯塔计划义教会有不断地创新教育实践的总结和研究

⑤可持续性上：灯塔计划会在义教点开展可持续性的学生社团，并由义工进行学生的长期跟进。

⑥其他与乡村教育相关的创新项目（如邀请旅行，乡村教师培训等）。

①2001年的一期《南方周末》用了“灯塔在行动”的标题向公众宣告灯塔计划的开始

②2011年灯塔计划获南方都市报举办的2010“责任中国”公益盛典公益行动奖

③2011年获广东省志愿者联合会的重点培育社会组织奖

④2012年获中共广州市委和广州市人民政府的2009至2011年度广州市先进集体奖。

⑤2013年获度广东扶贫开发领导小组颁发“2012年度广东扶贫济困优秀团队”荣誉称号

灯塔计划至今已超过十年，在这过程中不乏来自其内部以及外部的批评质疑。有人批评灯塔计划的义工多为在校大学生，即使有一整套的培训机制，其义教仍不能保证专业性；同时，义工流动频繁导致灯塔宗旨一直没有得到切实的实施，也导致灯塔难以传承好以往的经验和教训，以至于义教过程中遇到的问题重复出现。

通过义工的形式利用寒暑假或平时的周末进行服务，这些短期的支持会有作用吗？另外一个是，义工都是普通的在校大学生或者刚出来工作的年轻人，他们有资格去做老师吗？十几年过去了，灯塔计划发现，正因为服务是短期的，这样给了义工们一个特别的服务节奏，实践的前后都有大量的筹备和反思学习的机会。在下乡过程中，义工的服务发现新的问题，回到广州市可以有大量的时间去进行学习和讨论。虽然灯塔义工都不是专业的教育者，反而更能接受新的想法和理念，也可以将自己本身学习和生活的经历和积累融合到服务当中去。灯塔计划的义工们猛然发现，这些一开始被质疑的弱点，在今天都成为了他们的优势。

值得注意的是，灯塔遇到的很多问题也同样困扰着其他乡村教育NGO。其中最明显的是身份问题。在国内的大环境下，草根组织在依附商业或政府组织后容易失去其独立性，但保持绝对的独立则意味着资源不足。有学者称灯塔为“自助型”志愿组织，因为其对商业机构和政府的依赖度都较低，但资源的不足也限制了组织的扩张。从比较的角度看，有人用德尔菲法将中国乡村教育NGO面临的问题分为31项，灯塔在“与当地政府、社区、学校沟通”这项上的表现得不如平均水平。

灯塔计划会员代表大会是灯塔计划的最高权力机构，灯塔计划会员代表大会于每年9月份召开一次，通过会员代表会议制定组织的发展战略、选举任免理事及监事、审议理事会的年度工作报告和财务报告。

理事会是灯塔计划会员代表大会的执行机构，在闭会期间代表灯塔计划会员代表大会领导本组织开展工作，对灯塔计划会员代表大会负责。理事会的主要工作是负责筹备召开灯塔计划会员代表大会；向灯塔计划会员代表大会报告年度工作和财务状况；执行灯塔计划会员代表大会的决议；领导秘书处开展工作；决定其他重大事项。

监事会是灯塔计划会员代表大会的监督机构，在闭会期间代表灯塔计划会员代表大会监督本组织开展的所有工作，对灯塔计划会员代表大会负责。监事会主要负责执行灯塔计划的纪律条例；监督组织财务收支；监督理事会及其执行机构各成员；对外公布理事会及其执行机构的人员任免。监事人数为3-5人，并设有监事长。

秘书处是理事会的日常工作执行机构，对理事会负责。秘书处的主要工作是负责灯塔计划年度招募等项目工作及义教工作；负责管理下乡小组网络及高校义工网络；灯塔计划在各高校的一切相关事务与活动；

青少年发展中心是理事会的专项工作执行机构，主要负责灯塔计划对外合作项目；推动志愿者活动的其他项目